En la colaboración de este blog, participaron: Miguel Ángel Mendoza Ramírez, Lizbeth Leslie Martínez Lozada y Eduardo Gaudencio Morales Lara. La finalidad del mismo es presentar el tema "El modelo de la Telesecundaria en la actualidad.
La comunicación Educativa tiene sus orígenes en la década de los 20, es cuando ofrece los instrumentos de comunicación masiva aplicados ala educación, originalmente se le conoce como como comunicación audiovisual o auxiliares de la enseñanza y es asta los años 70' cuando adopta el nombre de comunicación educativa.
¿Que es la televisión Educativa?
Televisión y Educación, un binomio de posibilidades. A principios del siglo XX los avances tecnológicos se desarrollaron de manera notable y como consecuencia las practicas comunicativas se consolidaron a partir de los medios de comunicación masiva existentes como la radio, la fotografia o el cine, siendo este ultimo uno de los medios con mayor posibilidad en la educación, ofreciendo sonidos e imágenes que ofrecía la televisión. En México las transmisiones experimentales de González Camarena inician en 1946 y a partir de entonces el binomio televisión y educación inician las distintas experiencias que configuran la televisión educativa hasta nuestros días.
Sus actividades en este rubro se han orientado primordial mente a "apoyar sus programas de educación formal escolarizada o a brindar sustitutos de ésta", sin embargo, "las más de las veces, el uso de los medios se ha hecho sin una clara conciencia pedagógica de su utilidad, guiados por el mero deslumbramiento tecnológico de los medios de comunicación y forzado por la elevada demanda educacional" (CONSET: 1985, p.11)
A finales de los años 70 la televisión educativa de producción estatal adquiere mayor fuerza y a la sombra de distintos organismos públicos como la Unidad de Telesecundaria, la Unidad de Televisión Educativa y Cultural, Canal 11, el Instituto Nacional para la Educación de Adultos, Televisión de la República Mexicana y Canal 22, apoyan la educación de manera formal e informal. La televisión a distancia, Red EdusatLa Dirección General de Televisión Educativa, dependencia de la SEP, es el organismo más importante en cuanto a televisión educativa se refiere, y tiene a su cargo el sistema EDUSAT, el más importante en su naturaleza en Latino américa.
Referencias
Serie comunicación: Educación y tecnología la televisión educativa en México. (1985) México: Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica.
El docente es mas que un transmisor de conocimientos o de contenidos académicos, es un apoyo y asesoramiento para el alumno para conseguir los objetivos y rendimientos escolares de los alumnos.
Cotera (2003) señala que es difícil poder enseñar cuando no hay una buena relación maestro-alumno ya que si esta no se da, el logro del éxito en la enseñanza aprendizaje será muy difícil (Cotera, 2003:4).
Por tal motivo para el éxito en el proceso de aprendizaje la relación entre maestro-alumno deberá estar basada en la atención, el respeto, la cordialidad, la responsabilidad, el reconocimiento, la disposición, y el compromiso ya que ambas partes establecen acuerdos y ambas partes adquieren compromisos
La tutoría es una de las herramientas mas importantes con las que el docente o maestro cuenta para mejorar o desarrollar su actividad académica fuera del aula, y poder mejorar su interacción con el alumno.
Para una mayor efectividad se tiene que tener objetivos claros y muy precisos para alcanzar y así poder crear un ambiente de confianza y seguridad en el alumno, formando parte de una Educación Integral, ya que individualiza la enseñanza y personaliza la educación a los alumnos y fortalece la relación en ambas parte.
Referencias
Cotera, B. C. E. (2003). Monografias: La Disciplina Disponible en: www.monografas.com/trabajos14/disciplina
Actualmente en México se encuentran diversos programas para preparar a los jóvenes para un mejor futuro en la sociedad del conocimiento por medio de sistema digital, en las diferentes telesecundarias
podemos encontrar apoyo de gobierno como de la sociedad civil con material de donaciones de equipos, material didáctico como son computadoras en los salones, medios audiovisuales computadoras por estudiante etc., pero estos programas no están acompañados con la propuesta de integración de las tecnologías de información y comunicación (TIC).
Ello requiere entrelazar las TIC con principios pedagógicos, metodologías y prácticas de enseñanza y aprendizaje (Sánchez, 2003).
En esta concepción, las denominadas "herramientas Cognitivas" tienen un peso importante, pues los estudiantes logran aprender significativamente cunado aprenden con las computadoras y no acerca o de ellas (Jonassen, 2000). Según Jonassen et al. (2003:15) las computadoras se pueden utilizar para apoyar el aprendizaje significativo, cuando los alumnos participan con las tecnologías de cinco maneras: a) la construcción de conocimiento y no la reproducción; b) las conversaciones no la recepción; c) la articulación, no la repetición; d) la colaboración, no la competencia y e) la reflexión, no la prescripción. Los tres procesos de pensamiento fundamentales: reflexión sobre los propios aprendizajes (metacognición), uso inteligente de la información y el uso y transferencia del conocimiento a contextos auténticos. La elección de estos tres procesos se da por dos razones: una, son fundamentales para la construcción de una verdadera sociedad del conocimiento que genera, utiliza y se apropia del conocimiento (Foray, 2002). La otra; porque están relacionados con el proceso de comunicación, particularmente con la producción de lengua escrita.
Para el aprendizaje en el nivel de Telesecundaria tenemos la herramienta que es: Espacio Portátil de Aprendizaje Inclusión e Interculturalidad para Telesecundaria (EPAII-Ts), lo cual sugiere los recursos didácticos para la planeación de clases y el trabajo cotidiano de los alumnos y docentes del plan de estudios vigente, así como la vinculación de aprendizaje con los diferentes materiales educativos que existen en el aula en las asignaturas de Español, Matemáticas y ciencias con lo cual no se necesita del Internet para el funcionamiento.
Referencias:
Sánchez, J. (2003). "Integración curricular de TICs. Concepto y modelos", Enfoques Educacionales 5(1), pp. 51–65. Foray, D. (2002). "Presentación del número dedicado al tema: Sociedad del conocimiento", Revista Internacional de Ciencias Sociales, núm. 171. Disponible en http://www.unesco.org/issj/rics171/fulltext171spa.pdf
Jonassen, D. H. (2000). Computers as mindtools for schools: Engaging critical thinking (2ªed.), Columbus, OH: Merrill.
Una estrategia educativa: es un conjunto de
actividades, en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz y
eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados; de acuerdo al
enfoque constructivista, esto consistirá en el desarrollo de competencias por
parte de los estudiantes como un conjunto de acciones que se llevan a cabo para
lograr un determinado fin.
Hoy en día las estrategias son
fundamentales en el ámbito educativo ya que como docentes y futuros docentes se
debe tener alternativas de enseñanza aprendizaje para lograr un determinado fin
de aprendizaje en el educando.
También se puede dar cuenta que la
estrategia didáctica utilizada por la mayoría de los profesores es la
exposición. Por lo tanto se les recomienda el uso de las estrategias didácticas
apoyadas con las Tics.
Se presenta a continuación un vídeo con
respecto a las Tics en en las escuelas. para poder tener una mejor
perspectiva de dar un uso adecuado y bueno de las tecnologías en educación.
El Sistema de Telesecundaria es una de las modalidades en las que se ofrece la
Educación Secundaria en el país. Su importancia dentro del Sistema Educativo
Nacional radica en que ha permitido ampliar la cobertura para un gran número
de estudiantes a los que les resultaba difícil sino imposible acceder a ella, por
vivir en comunidades alejadas en las que no había escuelas (Eggers, 2016).
Según el panorama educativo en 2015 (publicado en 2016) y el informe “La
educación obligatoria en México” presentado en 2016, ambos por el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), atiende al 22.9% de los
alumnos matriculados y representan el 55.1% de los planteles de este nivel
educativo, es decir, aproximadamente 6 de cada 10 escuelas públicas son
telesecundarias.
La Telesecundaria presenta diferencias importantes con respecto a otras
modalidades educativas, de acuerdo con Eggers (2016) cabe destacar las
siguientes:
● La población estudiantil a la que atienden, tiende a estar integrada por
estudiantes que habitan en comunidades rurales y marginadas y cuyas
condiciones económicas son desfavorables.
● El modelo pedagógico incorpora el uso de Tecnologías de Información y
Comunicación para facilitar el aprendizaje.
● En las secundarias generales y técnicas, se cuenta con un profesor para
impartir cada una de las asignaturas del currículum, mientras que en la
Telesecundaria un solo docente por grupo, se responsabiliza de la enseñanza de todas las asignaturas, con apoyo de diversos materiales y
recursos didácticos.
En cuanto a los resultados de aprendizaje, de acuerdo con el informe
presentado por el INEE (2016), las telesecundarias, registran un desempeño
similar al de las escuelas técnicas y generales de sostenimiento público. Sin
embargo, los resultados no son buenos para ninguno de los tipos de escuelas,
sin embargo, es importante considerar que, a mayor marginación de las
comunidades, menores son los niveles de logro escolar de los estudiantes, sin
embargo, “parece claro que los resultados inferiores se deben también a
deficiencias del subsistema…” (Martínez 2005, p. 18).
Debemos tener en cuenta, que si bien, uno de los aspectos para fortalecer el
Sistema Educativo Nacional es la cobertura, no debemos perder de vista que la
calidad del servicio educativo es fundamental para alcanzar los logros
esperados.
Las telesecundarias y el uso de las TIC
Con el auge de las cadenas de la televisión, se pensó que se podía abatir el
rezago educativo de una manera económica utilizando la televisión como
mecanismo para "entregar" conocimiento en lugares alejados e inaccesibles,
como se ha venido planteando, los resultados no son satisfactorios.
El modelo de Telesencundaria está planteado con un enfoque constructivista, el
alumnos es un sujeto activo que construye conocimiento y el docente un
facilitador del proceso. En lo que se refiere a los medios didácticos, en los
programas televisivos se presenta y explica el tema de estudio, estudiantes y
profesores cuentan con la guía de conceptos básicos que sirve como una fuente de consulta y con la guía de aprendizaje permite comprobar los progresos de los
estudiantes.
Los materiales impresos y electrónicos también se consideran como fuentes
alternativas de información.
El modelo integra elementos de la educación a distancia y presencial.
“De la primera toma el uso de medios electrónicos para la impartición vía
satelital de clases, el uso de materiales impresos que pretenden promover
el autoaprendizaje de los estudiantes, así como medios para la grabación
de esas sesiones para su posterior reproducción como materiales de
consulta. En cuanto a educación presencial y escolarizada se encuentran
elementos como la asistencia obligatoria al plantel, en determinados
horarios y la presencia de un docente en el aula” (Eggers, 2016, p. 38).
Enfocándonos específicamente es los aspectos tecnológicos, existen algunos
factores que han contribuido a que este modelo no funcionara como se tenía
previsto:
1) Existe la idea de que enseñar consiste en entregar información y datos;
2) Se olvida que los estudiantes identifican a la televisión y cualquier medio
de comunicación como un mecanismo de entretenimiento que no requiere
de atención a los contenidos;
3) Existen el fenómeno en donde el cerebro humano se ubica en un estado
alfa o estático, muy alejado del estado distinto a un cerebro despierto y
atento;
4) Pensar en que tener una guía o planeación que de la pauta y puntos de
reforzamiento del aprendizaje se obtiene sólo a través del uso de recursos
de audio y video”.
La telesecundaria posibilita una comunicación estrecha entre la escuela y la comunidad, proporciona al alumno las herramientas útiles para continuar con su crecimiento,académico o insertarse en la vida laboral, el maestro funge como el gestor del crecimiento social y económico del entorno donde se sitúa el centro escolar, de manera que alumno, familia y comunidad obtengan un beneficio de este servicio educativo considerando los recursos propios de su entorno y respetando el ambiente.
La telesecundaria también ha contribuido a abatir el rezago educativo llevando los aprendizajes a lugares distantes y dispersos a jóvenes de todas las razas y lenguas que conforman nuestro país. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Alonso Lujambio Irazabal. (2010). La telesecundaria en México . 2010, de Direccion General de Materiales educativos (DGME) Sitio web: file:///C:/Users/LESYGRES/Desktop/Breve%20Historia%20de%20Telesecundaria%20en%20Mexico.pdf
Modelo de Telesecundarias (ventajas y
desventajas).
El
Modelo Pedagógico de Telesecundaria (TSE), en el marco del Acuerdo Nacional
para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB).
En
México, con la firma del ANMEB de 1992, el Sistema Educativo Nacional (SEN)
sufrió grandes transformaciones; porque se llevaron a cabo cambios radicales y una
completa reestructuración del mismo; en plena concordancia con lo planteado por
las políticas Internacionales, específicamente en tres rubros (SEP, 1992): la
calidad de la educación, la revalorización de la profesión docente y la
descentralización de la educación a partir de la práctica de un nuevo
federalismo. Para lo cual fue necesario, realizar modificaciones al Art. 3°
Constitucional y aprobar de la Ley General de Educación (SEP, 1993).
El
cambio más significativo al que se vio sometida la educación secundaria fue: la
obligatoriedad de la educación básica y un Plan de Estudios homogéneo
organizado por asignaturas; lo que llevo a la reformulación del Plan y Programa
de estudios.
Lo
que modificó la reorientación de la metodología del Modelo Pedagógico de TSE,
la cual se vio reflejada en la redefinición de los elementos del proceso
enseñanza, aprendizaje: maestro, alumno, comunidad y la elaboración de nuevos
apoyos didácticos institucionales para TSE.
Así,
en el proceso enseñanza, aprendizaje, un docente atiende a un solo grupo, su papel
consiste en coordinar y mediar el proceso de aprendizaje en todas las
asignaturas mediante el apoyo de: programas de televisión, materiales impresos
y la recreación de situaciones donde se puedan vivenciar conocimientos y valores
(SEP, 1996).
El docente de Telesecundaria.
Es
resultado de un proceso histórico, lo que explica: su heterogeneidad, resultado
de la expansión de este nivel educativo; así como el proceso de capacitación y regularización
por el cual han transitado, para colocarlos en condiciones laborales salariales
semejantes a las de otras modalidades educativas de este nivel; y
posteriormente para responder a lo planteado por las Reformas educativas. Lo
que llevo a que en un principio se diera mayor atención a la capacitación y
regularización, en lugar de darle prioridad a la calidad de sus conocimientos y
prácticas educativas.
Los fundamentos teóricos que fundamentan
el Modelo Pedagógico de TSE son:
Filosófico.
Considera preciso educar al ser humano, porque es un ser inteligente y, por lo
tanto, modificable; mediante la ayuda de otra persona experta y bien
intencionada, un mediador, capaz de seleccionar y adecuar los contenidos
curriculares y los estímulos del entorno a su capacidad real de aprendizaje.
Psicopedagógico.
Orientado a prestar mayor atención al aspecto individual y social, e intervenir
de manera directa en situaciones conflictivas.
Constructivismo
(Díaz - Barriga, 2006). Considera que los alumnos aprenden y se desarrollan en
la medida en que pueden construir significados adecuados en torno a los contenidos
del currículum escolar. .
Desde
esta perspectiva, la función mediadora del docente, es trascendental. De acuerdo
con Gutiérrez, se entiende por “mediación pedagógica el tratamiento de
contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer
posible el acto educativo”. En este sentido, el proceso de enseñanza -
aprendizaje, a través de la televisión debe estar acompañado de una reflexión
pedagógica seria.
Los Apoyos didácticos de esta modalidad
educativa que auxilian al docente en su trabajo cotidiano son:
El
programa de televisión tiene una duración de 15 minutos, en los que se
presentan cápsulas informativas y ordena conceptos para generar esquemas de
aprendizaje que promueven la observación activa, el análisis y la evaluación
crítica de los mensajes, para integrarlos a la realidad inmediata y las
experiencias personales.
Libro
de Conceptos Básicos. Organizado de manera temática, sus capítulos se organizan
y siguen un rigor lógico, propio de cada materia; los contenidos informativos
que se presentaron en el programa de
televisión se amplían y explican en libro.
La
Guía de Aprendizaje. Guía de estudio y cuaderno de trabajo que cumple la función
de organizar el proceso didáctico, el procesamiento y la aplicación de la información
recibida y favorece la evaluación de lo realizado en cada sesión.
La
Guía Didáctica. Recurso didáctico del profesor, presenta la organización de Plan
y Programa de estudios. El Plan de estudios 2006 de Educación Secundaria,
plantea un perfil de egreso de educación básica, cuyo objetivo es lograr que el
alumno adquiera herramientas que le permitan aprender a lo largo de su vida,
independientemente de que continúen con su educación formal o ingresen al mundo
laboral y por consiguiente puedan responder al avance vertiginoso de la
sociedad. En este sentido, el nuevo mapa curricular considera una menor
fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados y promueve una mayor
integración entre campos disciplinarios.
.
Análisis de las condiciones actuales de
TSE.
En
la modalidad de TSE, con respecto a otras modalidades de este nivel, se ha desarrollado
poca investigación educativa; sin embargo, las realizadas por diferentes investigadores
e instituciones, como: Martínez (2005), Sandoval (2000), Santos (2004), SEP
(2006), entre otros; han servido para poner en evidencia su: operatividad,
eficiencia, eficacia, calidad de los aprendizajes, relaciones pedagógicas,
infraestructura; que dan muestra clara de la desventaja en la que se encuentra
la modalidad de TSE con respecto a las secundarias generales y técnicas. Una de
las críticas más fuertes, es la relacionada con el ahorro educativo de recursos
económicos, materiales y humanos que representa esta modalidad, y que no ha
sido empleado para cubrir las necesidades básicas de las escuelas, que permita
el desarrollo elemental del Modelo Pedagógico y, por consiguiente, colocar a los
alumnos en las mismas condiciones de logro académico (INEE, 2005; Santos,
2004).
Elaboración y utilización de nuevos
materiales didácticos.
La
actualización de materiales didácticos, la diversificación de recursos y materiales
educativos, responden a la concepción de la forma de trabajo en el aula
centrada en el aprendizaje, más que en la enseñanza. Lo anterior implica la
reorganización del tiempo escolar, el uso de la tecnología y la transformación
paulatina de la práctica docente, con el propósito de promover en el alumno la
construcción de conocimientos permanentes y profundos.
Los materiales didácticos que acompañan
al Modelo Renovado son:
Libro
para el alumno por asignatura: texto articulador de múltiples recursos, audiovisuales
e informáticos, que integra en dos volúmenes la información básica y las
actividades de aprendizaje, de manera clara y precisa.
Libro
para el maestro por asignatura: contiene la presentación general del curso y
sus propósitos, la descripción general de cada secuencia de aprendizaje,
criterios para el uso de materiales impresos y multimedia propuestos,
sugerencias de evaluación y recomendaciones adicionales.
Videos
y programas de Televisión: programas con corta duración para uso concreto y
diverso transmitido a través de la Red Edusat (programas integradores) en
horarios que permiten el uso flexible para apoyar los contenidos revisados
durante una semana; programas de extensión académica (películas y
documentales); y videos integrados a los recursos informáticos a través de
Enciclomedia.
Material
informático: a través del equipamiento de una computadora personal, un
proyector, un pizarrón interactivo y una impresora (Enciclomedia), con el
objetivo de promover la interacción en el aula a través del trabajo
colaborativo.
Referencias
Bibliográficas.
•
Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo (2006). “Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista.
Segunda edición. McGraw-Hill Interamericana, México.
•
Gutiérrez, Pérez Francisco y Daniel Prieto Castillo (1999). La mediación
Pedagógica.
Apuntes
para una educación a distancia alternativa. Ediciones Ciccus La Crujía.
Argentina.
•
House, Ernest. R. Evaluación, ética y poder. Ediciones Morata. Madrid, España.
Tercera edición, 2000.
